www.almasar.co.il
 
 

النائب جبارين يتوجه لرئيس منظمة الـOECD حول نتائج امتحانات بيزا

توجه النائب د. يوسف جبارين، رئيس لجنة العلاقات الدولية في القائمة...

اللجنة القُطرية لأولياء أمور الطلاب العرب تطالب بلجنة تحقيق لدراسة نتائج امتحان بيزا

عقدت اللجنة القُطرية لأولياء أمور الطلاب العرب جلسة طارئة في قرية...

منحة 23 ألف شيقل عند بلوغ سن 21 هدية من الدولة

علم مراسل موقع وصحيفة "المسار" انه بتداء من شهر كانون الثاني 2017 ستقوم...

ام الفحم تزف شهداءها.. الآلاف يشيعون جثامين الشبان الثلاثة محمد جبارين منفذي عملية القدس

التزمت مدينة أم الفحم مع أبنائها الشهداء، محمد ومحمد ومحمد جبارين،...

ما هي الطرق للحصول على صديقات جدد

وسعي دائرة معارفك بمجرد الانتهاء من الدراسة سوف تلاحظين بأن العدد...
  هل تتوقع ان تكون السنة الجديدة 2020 افضل من سابقتها بالنسبة لمجتمعنا العربي في البلاد؟

نعم

لا

لا رأي لي

ام الفحم 22-32
الناصرة 31-20
بئر السبع 33-21
رامالله 32-22
عكا 29-23
يافا تل ابيب 29-24
القدس 32-18
حيفا 31-23

نتائج امتحانات النّمو والنّجاعة (المتساف) لعام 2019 تظهر استمرار الفجوات بين الطلاب العرب واليهود

التاريخ : 2020-01-15 16:16:52 | الصورة توضيحية





قال بيان صادر عن وزارة التّربية، كما وصلنا اليوم الاربعاء من كمال عطيلة، النّاطق بلسان الوزارة للإعلام العربي، ان نتائج امتحانات "المتساف" (النّمو والنّجاعة) لعام 201 اظهرت فجوات كبيرة بين متحدّثي اللغة العربيّة والعبريّة، موضحًا ان النّتائج بمواضيع الرّياضيّات واللغة الانجليزيّة والعلوم نشرت وفق سلّم مختلف بسبب النّسبة العالية لمقدّمي الطلبات للحصول على تسهيلات، وان ىهناك فجوات أيضا بين الطلاب من الأوساط المختلفة في المجتمع العربي.
واشار البيان الى انه ابتداء من العام 2021 ستعلن الوزترة عن نموذج جديد لامتحانات "المتساف" مكوّن من 4 أقسام: أدوات داخليّة ، تقييم خارجي ثابت/متغيّر، المناخ التّعليمي ومعايير اضافيّة .
وعقّب وزير التّربية، الحاخام رافي بيرتس، على هذه النتائج قائلًا ان "تقليص الفجوات هي الهدف الأهم في الوزارة.جهاز التّربية له دور هام في توفير الفرص لكل طالب وطالبة لتحقيق طموحاته وتطلّعاته. اضافة على ذلك فهناك التزام اخلاقي والتزام لكل الطلاب بالذّات من وضع اقتصادي ضعيف لتوفير لهم فرص متساوية، تساعدهم على الاستمرار في التّعلّم والاندماج في وظائف هامّة مستقبلا".
واضاف ان "الطالب في دولة اسرائيل يجب أن يعرف بأنّ لا حدود لطموحاته نحن نستثمر الموارد والميزانيّات الكبيرة لتقديم الدّعم المطلوب للطلاب وتقليص الفجوات القائمة".
وزاد انه "ما يزال أمامنا العديد من العمل، اذ ان هذه المعطيات والنتائج تساعدنا كثيرا أن نتعمّق في دراسة جهاز التّعليم ووضع برامج وحلول تساهم كثيرا بالنّهوض ودعم جهاز التّعليم".
اما مدير عام وزارة التّربية، شموئيل أبواب، فقال ان "التّعلّم والتّقييم وسائل هامّة تساهم كثيرا في ادارة جهاز التّعليم وقيادة برامج هامّة وقوميّة. كما ان النّتائج تساعد كثيرا في ادارة الميزانيّات ورصدها لدعم برامج معيّنة مع التّشديد والتّركيز على الطبقات الضعيفة".
واضاف: "في الفترة الأخيرة استثمرنا الكثير من الميزانيّات بموضوع تقليص الفجوات القائمة، وقمنا ببناء أفنية تعليميّة، وأضفنا ساعات كثيرة لجهاز التّعليم، ناهيك عن توسيع التّعليم التكنولوجي، علما ان المعطيات تشير بأنّه في السّنوات الأخيرة نجحنا في زيادة عدد الحاصلين على شهادات استحقاق(بجروت) وزيادة عدد الذين التحقوا بمؤسّسات التّعليم العالي" .
هذا، وقد تمّ نشر نتائج "المتساف" في التّقرير وفق التّرتيب التّالي:
1. نتائج لغة الأم حسب السّلّم القديم(معدّل 500 ) .
2. نتائج الرّياضيّات، اللغة الانجليزيّة والعلوم حسب سلّم جديد ( معدّل 250) .
3. معطيات الفجوات القائمة.
4. مواقف الطلاب من التّعلّم .
5. مناخ .
6. مناخ تربوي

معطيات عامّة: تمّ اجراء الامتحان في الفترة الواقعة بين ( آذار- أيّار) من العام 2019 . شاركت في الامتحان 826 مدرسة، 2,485 صفّا، 61,469 طالبا .

أمّا النّتائج فكانت على النّحو التّالي:
اللغة العربيّة (وفق السلّم القديم المعدّل 500 ) :
الصّف الخامس 607 (عام 2018 كانت النّتيجة 602) .
الصّف الثّامن 561 مشابهة لنتيجة العام 2018 .
الرّياضيّات ،اللغة اانجليزيّة والعلوم (وفق السّلم الجديد المعدّل 250):
الرّياضيّات (الصّف الخامس)
متحدّثو اللغة العبريّة 253
الطالبات 248 الطلاب 257
وضع اقتصادي ضعيف 240 متوسّط 249 قوي 258
الرّسمي 252
الرّسمي المتديّنين 255
الرّياضيّات ( الصّف الخامس)متحدّثو اللغة العربيّة)
المعدّل 243
الطالبات 245 الطلاب 240
وضع اقتصادي ضعيف 234 متوسّط 255 قوي 267
طلاب المجتمع الدّرزي 268 العربي 246 والبدوي في الجنوب 226.
الرّياضيّات (الصّف الثّامن)متحدّثو اللغة العبريّة) 256
الطالبات 257 الطلاب 255
وضع اقتصادي ضعيف 236 متوسّط 248قوي 269
الرّسمي 256
الرّسمي المتديّنين 256

الرّياضيّات ( الصّف الثّامن)
متحدّثو اللغة العربيّة
المعدّل 235
الطالبات 241الطلاب 226
وضع اقتصادي ضعيف 226 متوسّط 251قوي 253
طلاب المجتمع الدّرزي 256 العربي 240والبدوي في الجنوب 210

********
اللغة الانحليزيّة(الصّف الخامس)
متحدّثو اللغة العبريّة 249
الطالبات 247 الطلاب 252
وضع اقتصادي ضعيف 244 متوسّط 244 قوي 254
الرّسمي 253
الرّسمي المتديّنين 236

اللغة الانجليزيّة ( الصّف الخامس)
متحدّثو اللغة العربيّة
المعدّل 252
الطالبات 255 الطلاب 247
وضع اقتصادي ضعيف 243 متوسّط 264 قوي 278
طلاب المجتمع الدّرزي 269 العربي 255 والبدوي في الجنوب 233

*******

اللغة الانجليزيّة (الصّف الثّامن)
متحدّثو اللغة العبريّة 258
الطالبات 260 الطلاب 257
وضع اقتصادي ضعيف 244 متوسّط 250 قوي 269
الرّسمي 262
الرّسمي المتديّنين 245

اللغة الانجليزيّة ( الصّف الثّامن)
متحدّثو اللغة العربيّة
المعدّل 230
الطالبات 235 الطلاب 223
وضع اقتصادي ضعيف 220 متوسّط 245 قوي 261
طلاب المجتمع الدّرزي 253 العربي 235 البدوي في الجنوب 202
*******
العلوم والتكنولوجيا (الصّف الثّامن)
متحدّثو اللغة العبريّة 255
الطالبات 255 الطلاب 254
وضع اقتصادي ضعيف 236 متوسّط 247 قوي 2266
الرّسمي 254
الرّسمي المتديّنين 255

العلوم والتّخنولوجيا ( الصّف الثّامن)
متحدّثو اللغة العربيّة
المعدّل 239
الطالبات 247الطلاب 230
وضع اقتصادي ضعيف 231 متوسّط 254 قوي 255
طلاب المجتمع الدّرزي 257 العربي 243والبدوي في الجنوب 220
الفجوات وفق الوضع الاقتصادي (ضعيف) بين طلاب المجتمع اليهودي والعربي
في الصّف الخامس الفجوة %6 وفي الثّامن %21
والفرق من وضع اقتصادي قوي بين طلاب المجتمع اليهودي والعربي
في الصّف الخامس %19
في الصّف الثّامن % 18
****
نتائج المناخ التّعليمي
المعدّل العام
تدخّل في حدث عنيف:
طلاب الخامس والسّادس %8.
طلاب السّابع-التّاسع %7.
اقوال عنصريّة:
الخامس والسّادس %7
السّابع -التّاسع %10
العاشر-الحادي عشر %8
اعمال تخريب ممتلكات
الخامس والسّادس %22
السّابع-التّاسع %32
العاشر-الحادي عشر %31
مجموعات اعتداء على طلاب
مرحلة ابتدائيّة %20
اعداديّة %25
ثانويّة %17
تجوّل آمن في الشبكة
ابتدائي %86
اعدادي %73
ثانوي % 60
علاقة اهتمام وتقرّب بين معلّمين وطلاب
ابتدائي%72
اعدادي %50
ثانوي %47
علاقة اهتمام وتقرّب بين المربّين والطلاب
ابتدائي %85
اعدادي %73
ثانوي %72
علاقة احترام وعلاقات ايجابيّة بين الطلاب
ابتدائي %80
اعدادي%69
ثانوي %70
رغبة وقدرة على التّعلّم
ابتدائي %78
اعدادي%58
ثانوي%52
دور المدرسة في تحفيز الطلاب على التّعلّم
ابتدائي %83
اعدادي %67
ثانوي %66


** خطوات قامت بها الوزارة لتقليص الفجوات القائمة :
1.اضافة آلاف السّاعات التّعليميّة للطلاب من وضع اقتصادي اجتماعي ضعيف
اضافة 6 ساعات بالمعدّل مقابل ساعة واحدة لطلاب من وضع اقتصادي اجتماعي قوي.
2. توسيع برنامج التّميّز في الرّياضيّات ليشمل 26 بلده.
3. عدد الطلاب ببرنامج " دورة لكل طالب " 90 الف طالب من المناطق البعيدة عن المركز ولكل الأوساط.
4. اضافة 228 تخصّصا بموضوع التّعليم التّخنولوجي المهني.
5. بناء 1,100 فناء تعليميّا جديدا.
6. مضاعفة ساعات الاثراء .
7. وفق معطيات الوزارة استطعنا في السّنوات الأخيرة زيادة عدد الطلاب الحاصلين على شهادات استحقاق والملتحقين بمؤسّسات التّعليم العالي .
معدّل الحاصلين على بجروت في العام 2009 كان %34.7 وفي عام
2019 فالمعدّل وصل ل- %64.5
جودة الشّهادة في العام 2009 المعدّل %49.43
وفي العام 2019 فانّ المعدّل %60.82
عدد الجامعيّين ضاعف نفسه في المجتمع العربي في العام 2009 عدد الطلاب 24,377 وفي العام 2019 فانّ عدد الجامعيّين 51,162 .



Warning: mysql_fetch_array(): supplied argument is not a valid MySQL result resource in /home/almsar/domains/almasar.co.il/public_html/admin-aps/plugins/comments/include.php on line 0

اضافة تعليق

الاسم الشخصي *

 

المنطقة / البلدة

البريد الالكتروني

 

عنوان التعليق *

 

التعليق *

 


Warning: mysql_fetch_array(): supplied argument is not a valid MySQL result resource in /home/almsar/domains/almasar.co.il/public_html/admin-aps/plugins/comments/ARA_load.php on line 0
الصفحة الاولى | الاعلان في الموقع | اتصلوا بنا |                                                                                                                                                                                               Powered By ARASTAR